宜本視點 || 如何理解教育數字化轉型

2023-05-11

教育數字化轉型是指利用數字技術推動教學范式、組織架構、教學過程、評價方式等全方位的創新與變革。教育數字化轉型將幫助區域、學校管理者突破教育數據匯聚流轉、治理方式變革的難點,幫助教師激活教育數據價值,賦能教學實踐的痛點問題。教育行業的數字化轉型不同于其他行業的信息化轉變和數字化升級,教育生態系統固有的復雜特性,加之數據融合、學校治理、數智決策的困難,影響著教育數字化轉型的有效性。

如何理解教育數字化轉型

理解教育數字化轉型,需要放眼數字中國戰略背景。隨著數字技術逐步融入生產,產業領域完成了從手工生產到精益生產,再向著數據智能主導的定制化生產的躍遷。企業治理也從傳統的人力資源管控,轉向基于數據洞察和智能決策的前瞻性管理思維。教育領域同樣也經歷著從師徒傳授、規?;虒W到技術賦能的差異化、智能化教學的演變(見上圖)。共性之外,教育的數字化轉型不同于產業領域,關注的是人的發展的智能個性化。教育生態本身的復雜特性,加之數字技術融入教育領域落后于產業領域,亟須聚焦于數據智能與教師決策雙驅動、“人機協同”的新教育范式的實踐探索。

教育數字化轉型,往往是治理先行。結合產業領域數字化轉型經驗來看,教育數字化轉型往往最先呈現在教育治理的數字化轉型層面。在“教育新基建”的推動下,學校運行中產生的大量異構教育數據將用于區域教育監管和評估,以及日常的學校教學質量監測和管理決策,最終形塑智能輔助決策、多主體協同治理的教育新生態,推動治理方式向數據驅動的精準治理轉變。而當前教育治理數字化轉型的重點和難點,在于如何建立標準化、統一化的數據交互基準,突破多終端、多應用、多源異構數據的融合壁壘,為個性化精準服務提供豐富的數據來源。

深入教育教學創新應用,是教育數字化轉型的核心任務。教育實踐的數字化轉型推動著從基于經驗的課堂教學,向基于數據智能的“人機共教”的教育新常態轉變。教育實踐的數字化轉型是通過個性化服務與應用來實現的,也即利用數字技術實現師生教與學過程的追蹤、診斷與賦能。例如診斷師生教學過程行為并提供動態診斷分析,提供適合學生素養發展的學習方案服務。而當前教育教學創新應用的重點和難點在于,如何使智能分析決策服務超越教師的經驗定式,通過數據智能分析幫助教師看到日?,F象背后的教育教學規律;如何突破智能算法“黑箱”,構建具有可解釋性、更切合各類教育場景和業務的教育分析決策模型;如何提供更加契合教育教學各類場景和個性化需求的服務,實現教師“人機協同”的教學模式創新,使教師向設計者與決策者身份轉變。

 

摘抄丨中國教育報

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